Работа логопеда с детьми с нарушениями слуха. Специфика, содержание, условия

Name: Работа логопеда с глухими детьми, специфика взаимодействия с детьми с нарушением слуха
Brand: АНО «НИИДПО»
Rating: 5 (23 reviews)

21.10.2020

дефектология и логопедия

От чего зависит уровень речевого развития детей с нарушениями слуха?
Какие речевые проблемы наблюдаются у детей с нарушениями слуха?
Условия и форма организации работы с детьми с нарушениями слуха
Как проводится логопедическая работа с детьми с нарушениями слуха и в чем ее особенности?
Как должны взаимодействовать логопед и сурдопедагог?

Врожденные или приобретенные недостатки слуха часто ведут к нарушениям речи, которые, в свою очередь, – к сложностям в адаптации, социализации и взаимодействии с окружающим миром. Но при условии своевременной коррекции речевого развития глухой, слабослышащий или позднооглохший ребенок может научиться говорить, читать и писать. И для этого необходима системная специальная психолого – педагогическая поддержка всеми участниками коррекционно-образовательного сопровождения, в том числе и учителя-логопеда.

Работа логопеда с детьми с нарушениями слуха

От чего зависит уровень речевого развития детей с нарушениями слуха?

Особенности проявления нарушений речи у глухих, слабослышащих или позднооглохших детей зависят от ряда факторов:

Степень нарушения слуха. Чем серьезнее нарушение, тем сильнее отстает речевое развитие.
Время возникновения слухового недоразвития. Если ребенок родился глухим или потерял слух в доречевой период развития, то он, скорее всего, не усвоит речевые навыки и будет общаться посредством языка жестов. Если же слух потерян после 5-6 лет, то полностью речь обычно не исчезает. Однако у ребенка наблюдается значительное уменьшение словарного запаса, трудности в формировании и правильном использовании грамматических категорий, проблемы с произношением, интонацией, ударениями и т. д. Поэтому для адаптации таких детей к жизни в обществе крайне важна возможность получить квалифицированную логопедическую, сурдопедагогическую помощь.
Использование слуховых аппаратов. Они бывают носимыми (внешними) или вживляемыми в улитку внутреннего уха (кохлеарные импланты). Такие приборы значительно упрощают жизнь ребенка и позволяют ему на достаточном уровне пользоваться речью.

Какие речевые проблемы наблюдаются у детей с нарушениями слуха?

несформированность звуковой стороны речи, умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи;
сложности в слуховом контроле за собственным произнесением и оценивании качества воспроизводимых в собственной речи звуков;
несформированность лексического запаса, грамматического строя речи и связной речи.
недоразвитие словарного запаса, особенно в плане абстрактных понятий;
несформированность психологических предпосылок к обучению, навыков и приемов самоконтроля;
значительные трудности в формировании коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:
нет практических навыков построения связного высказывания; программирование смысла и смысловой культуры высказывания и т.д.

У детей с нарушениями слуха часто наблюдаются сложности при овладении письмом и чтением, приводящие к несформированности полноценных учебных умений: анализа и оценки продуктивности собственной деятельности. Стойкие орфографические ошибки при списывании, письме по памяти и под диктовку. Например, они могут смешивать звуки в словах, путать «ь» и «ъ», не дописывать окончания, пропускать гласные и т. д. Возникают и проблемы с пониманием объяснения учителя, прочитанного текста.

Условия и форма организации работы с детьми с нарушениями слуха

Дети с незначительными нарушениями слуха (не распознают звуки до 50 Дб) могут посещать обычный детский сад, общеобразовательную школу и при необходимости ходить на занятия к логопеду в поликлинике, учебном заведении. Если проблемы более выраженные (не улавливают звуки от 50 до 70 дБ на расстоянии до 1 м), ребенку обычно требуется слуховой аппарат. Но он также может обучаться вместе со сверстниками без нарушения слуха.

Детям, у которых проблемы со слухом более серьезные, вплоть до полной глухоты (невозможности распознавать звуки от 80 Дб), даже при использовании слухового аппарата или после кохлеарной имплантации необходимо обучаться в коррекционных ДОО и школах по специальным методикам. Для них разрабатываются индивидуальные образовательные программы, а также программы речевого развития.

Как проводится логопедическая работа с детьми с нарушениями слуха и в чем ее особенности?

Коррекционно-образовательная программа учителя-логопеда ориентирована на обучение детей с нарушениями слуха и должна обеспечивать полную интеграцию их в условия общеобразовательной среды.

Занятия служат усилению внимания к речевой деятельности детей, усвоению полноценных речевых навыков в различных коммуникативных ситуациях, расширению и обогащению лексико-семантической и грамматической сторон речи, формирующих предпосылки для обучения языку и литературе.

Ежегодно, в начале и в конце учебного года, специалист проводит диагностику, чтобы установить текущий уровень речевого развития ребенка, выявить имеющиеся нарушения, результаты обследования оформляются в речевой карте.

На основе полученных данных составляется индивидуальный план логопедических занятий. Логопед активно взаимодействует с медицинскими работниками, педагогами и воспитателями, психологами, родителями.

Выделяют следующие направления работы логопеда с детьми с нарушениями слуха:

Формирование навыков произношения гласных и согласных звуков и развитие фонематического восприятия:

постановка правильного произношения, понятного окружающим;
обучение распознаванию звуков, слов в речевом потоке, различению интонации;

Развитие и обогащение лексического запаса и грамматического строя речи черезуточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Формирование навыков построения связного высказывания; программирование смысла и смысловой культуры высказывания;

Обучение чтению и развитие способности понимать прочитанное;

Профилактика и коррекция нарушений письма.

Индивидуальная программа речевого развития регулярно корректируется, изменяется, дополняется с учетом достигнутых результатов.

Курс добавлен в избранное

Перейти

Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы с обучающимися, имеющими нарушения речи и коммуникации, с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии

59% до 17.08.2026

1340 часов / 12.5 мес.

Диплом с 2 квалификациями

Квалификации: УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД (ЛОГОПЕД) (профиль: НАРУШЕНИЯ РЕЧИ), УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ (профиль: РАННИЙ И ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ)

Эксперт-разработчик программы:

Преподаватель коррекционно-педагогических дисциплин начального общего и дополнительного образования

Стаж работы 25 лет

Преподаватель педагогики начального образования и коррекционно-педагогических дисциплин
Организатор регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) и демонстрационных экзаменов по стандартам Ворлдскиллс
Руководитель производственной практики, курсовых и выпускных квалификационных работ по коррекционно-педагогическому профилю
Разработчик учебно-методического и нормативного обеспечения образовательных программ для учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования
Специалист по методической разработке программ профессиональной подготовки педагогов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Эксперт по внедрению дистанционных образовательных технологий в педагогическую практику, в том числе в условиях сложной санитарно-эпидемиологической обстановки

Александрова Людмила Юрьевна

59% до 17.08.2026

192 900 ₽

78 800 ₽

Подробнее
о программе

Курс добавлен в избранное

Перейти

Технологии логопедического обследования детей с нарушениями речи. Формулировка логопедического заключения

54% до 17.08.2026

144 часа / 2 мес.

Удостоверение о повышении квалификации

Эксперт-разработчик программы:

Преподаватель программ ДПО и ПО

Опыт научно-практической деятельности:

Педагог-психолог образовательного учреждения.
Практикующий психолог-консультант.

Профессиональные навыки и умения:

Владение методами диагностики и коррекции индивидуально-психологических особенностей личности.
Разработка и проведение занятий, направленных на развитие познавательных процессов у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Проведение консультаций по вопросам рационального питания и коррекции веса.
Подготовка и проведение психологических тренингов для работников медицинских организаций.
Владение методами профилактики и техниками преодоления профессионального выгорания медицинских работников.

Дермелёва Марина Владимировна

54% до 17.08.2026

20 900 ₽

9 600 ₽

Подробнее
о программе

Курс добавлен в избранное

Перейти

Запуск речи у неговорящих детей. Специфика организации и проведения логопедической работы

57% до 17.08.2026

108 часов / 1.5 мес.

Удостоверение о повышении квалификации

Эксперт-разработчик программы:

Преподаватель программ ДПО и ПО

Опыт научно-практической деятельности:

Педагог-психолог образовательного учреждения.
Практикующий психолог-консультант.

Профессиональные навыки и умения:

Владение методами диагностики и коррекции индивидуально-психологических особенностей личности.
Разработка и проведение занятий, направленных на развитие познавательных процессов у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Проведение консультаций по вопросам рационального питания и коррекции веса.
Подготовка и проведение психологических тренингов для работников медицинских организаций.
Владение методами профилактики и техниками преодоления профессионального выгорания медицинских работников.

Дермелёва Марина Владимировна

57% до 17.08.2026

24 700 ₽

10 400 ₽

Подробнее
о программе

Как должны взаимодействовать логопед и сурдопедагог?

Если логопед работает в первую очередь над развитием речи, то деятельность сурдопедагога более широкая. Этот специалист сосредоточен на воспитании и обучении детей с нарушениями слуха для их социальной адаптации и реабилитации. Цель сурдопедагога – развить слуховое восприятие в целом, то есть научить ребенка ориентироваться в окружающих нас неречевых звуках (различные шумы, музыка и т. д.).

Логопед наряду с общеобразовательными задачами, направленными на достижение личностных и метапредметных результатов, обязательно включает систематическую и планомерную работу по формированию и развитию самостоятельной речи детей, которая осуществляется разными путями, но ведет к единой цели – компенсировать в процессе обучения недостатки слуха у ребенка и создать у него готовность к овладению школьными навыками и умениями.

Часто логопеду приходится работать без поддержки сурдопедагога. В этом случае ему необходимо помимо стандартных методик развития речи также использовать различные методы и приемы для развития неречевого слуха. Познакомиться с ними можно на дистанционных* курсах для сурдопедагогов. Эти программы будут полезны и логопедам, которые работают в паре с сурдопедагогом, но хотят лучше понимать специфику обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.

Речь – основной инструмент взаимодействия человека с окружающими людьми. Поэтому для социальной адаптации и реабилитации людей с нарушениями слуха особенно важны занятия с логопедом. Не упускайте шанс научиться работать с глухими и слабослышащими детьми, ведь именно вы можете помочь им стать полноценными членами общества, реализоваться в профессиональном, личном, творческом плане.

* Форма обучения — заочная. Образовательные программы реализуются с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

Вопросы и ответы

Как нарушения слуха влияют на развитие речи у детей?

Недостаток слухового восприятия затрудняет формирование звуковой стороны речи и понимание слов. В результате у ребенка могут возникать трудности с произношением, словарным запасом и построением предложений.

Чем занимается логопед для слабослышащих детей?

Специалист помогает развивать произношение, понимание речи и коммуникативные навыки. Работа включает упражнения на слуховое различение звуков, формирование словарного запаса и развитие связной речи.

Как происходит взаимодействие сурдопедагога и логопеда?

Сурдопедагог развивает слуховое восприятие и учит ориентироваться в звуковой среде, а логопед работает над речью. Совместная работа специалистов помогает ребенку быстрее освоить навыки общения.

Как влияет кохлеарная имплантация на развитие речи?

Имплант помогает ребенку воспринимать звуки окружающей среды и речь. После операции необходима систематическая работа со специалистами, чтобы сформировать полноценные речевые навыки.

Почему важно развивать фонематическое восприятие при тугоухости?

Этот навык помогает различать звуки речи и правильно их воспроизводить. Без него ребенку сложно понимать слова и осваивать грамотную устную речь.

Как проходит коррекция речи при нарушении слуха?

Занятия направлены на постановку звуков, развитие словарного запаса и обучение построению фраз. Программа подбирается индивидуально и учитывает степень потери слуха и возраст ребенка.

Что включает логопедическая диагностика слабослышащих детей?

Специалист оценивает произношение, понимание речи, словарный запас и способность строить предложения. Результаты обследования помогают определить уровень речевого развития и составить план занятий.

Зачем нужна индивидуальная программа речевого развития?

Она позволяет учитывать особенности слуха, возраст и уровень развития ребенка. На основе такой программы специалист планирует последовательность упражнений и корректирует их по мере прогресса.

Зачем логопеду проходить обучение сурдопедагогике?

Знания в этой области помогают лучше понимать особенности детей с нарушениями слуха. Это позволяет подобрать эффективные методы обучения и коррекции речи.

В чем особенность работы логопеда с глухими детьми?

Специалист сочетает развитие речи с обучением альтернативным способам коммуникации и формированием слухового внимания. Работа проходит постепенно и требует длительной системной поддержки.