Почему ребенок с РАС разговаривает сам с собой и когда это повод для тревоги

Как проявляются трудности в общении у детей с РАС

Даже если малыш с аутизмом умеет говорить, это не значит, что он использует слова для общения. Он может строить длинные фразы, но не обращаться к собеседнику, не задавать вопросы и не поддерживать диалог.

Часто дети с РАС прибегают к нетипичным формам речи. Например, повторяют услышанные фразы, используют цитаты и устойчивые выражения. Со стороны это может выглядеть как механическое повторение, но на деле такие высказывания нередко связаны с попыткой что-то сообщить.

Окружающие не всегда видят в этом стремление к общению, так как существует распространенное мнение, что люди с аутизмом не стремятся к общению. В то же время дети хотят взаимодействовать с окружающими, но не понимают, как это сделать.

Почему дети с РАС разговаривают сами с собой

Так называемый «разговор с собой» — неточный термин. В профессиональной среде используют понятие «речевые стереотипии». Это повторяющиеся формы речи, которые не всегда направлены на собеседника и могут выглядеть как самостоятельное проговаривание.

ваша выгода 55 900 ₽ до 17.08.2026

Профессиональная переподготовка

АВА-терапия для детей с РАС

Программа поможет разобраться, как работает прикладной анализ поведения и как использовать ABA-подход в реальной практике. Вы научитесь проводить оценку навыков ребенка, выстраивать пошаговое обучение, снижать нежелательное поведение без давления и наказаний, а также подбирать методы мотивации и поощрения для детей разного возраста

• курс разработан совместно с ИНТЦ «Интеллектуальная электроника – Валдай»
• бонус-курс по логоритмике
• продленный доступ к библиотеке с 13700+ вебинарами 

Подробнее о программе

Курс добавлен в избранное

Перейти

Специальный психолог. Практикующий педагог-дефектолог, учитель надомного обучения

Стаж работы 11 лет

• Педагог-дефектолог специальных (коррекционных) образовательных организаций
• Учитель надомного обучения для детей с ОВЗ
• Тьютор по сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья
• Педагог-психолог учреждений дополнительного и школьного образования
• Иппотерапевт на базе НКО «Маленькая страна – Мы есть!»
• Разработчик и реализатор индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей со сложной структурой дефекта
• Консультант педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ

Даильнева Александра Александровна

У детей с аутизмом такие проявления бывают разными:

• эхолалия — ребенок воспроизводит чужую речь, может повторять слова или фразы сразу после того, как их услышал, или вернуться к ним позже;
• игра со звуками и словами — проговариваются знакомые выражения, отдельные слова или звуки, которые нравятся ребенку;
• воображаемые диалоги — произносятся реплики от лица вымышленных героев, в речи проигрываются разные сюжеты;
• зацикленные темы — снова и снова говорится об одном и том же, задаются похожие вопросы и повторяются рассказы, обычно на темы, которые особенно увлекают ребенка.

Чтобы понять, требует ли такое поведение коррекции, важно смотреть не на форму, а на причину. Одни и те же речевые проявления могут выполнять разные функции. Чаще всего ребенок использует их, чтобы:

• регулировать состояние при избытке впечатлений или, наоборот, при слишком слабой сенсорной нагрузке;
• справиться с внутренним напряжением и вернуть себе более спокойное состояние;
• упорядочить ход мыслей и выстроить последовательность действий;
• сохранить концентрацию на задаче.

Как проявляется эхолалия у детей с РАС

Иногда ребенок повторяет отдельные звуки, слова или даже целые предложения сразу после услышанного, а иногда — спустя несколько часов или даже дней.

Эхолалия выполняет разные функции:

• помогает ответить, когда собственной фразы пока нет;
• передает радость, тревогу или напряжение через знакомую реплику;
• поддерживает само общение, даже если ребенку трудно говорить спонтанно;
• облегчает обработку речи, помогает осмыслить сказанное.

Помимо эхолалии встречаются и другие формы повторяющейся речи. Например, ребенок может несколько раз подряд повторять последнее слово из собственной или чужой фразы. Такой вариант называют палилалией. Еще одна форма — скриптинг, когда ребенок воспроизводит реплики из мультфильмов, рекламы, песен или фильмов.

Для некоторых детей с РАС эхолалия в определенный период становится главным или даже единственным доступным способом что-то сообщить. Если просто убрать такие повторы, ребенок может остаться без привычного инструмента коммуникации. На занятиях со специалистом эхолалию не убирают резко, а берут за основу и шаг за шагом заменяют более понятными для окружающих речевыми формами.

Одна девочка во время занятий не обращалась за помощью прямо. Когда задания вызывали трудности, она говорила фразу из любимого мультфильма про школьный автобус Гордон: «Нам нужна помощь Гордона!». Это был не бессмысленный повтор, а способ показать, что самой справиться не получается. Позже мама и специалист заметили, что дома в похожих ситуациях девочка использует ту же реплику, и постепенно начали учить ее более простой и понятной просьбе: «Помоги».

Юлия Иванчикова

Как речевые повторения помогают справляться с перегрузкой и сильными эмоциями

У некоторых людей с РАС повторяющаяся речь выполняет ту же функцию, что и другие формы стимминга — например, покачивания, постукивания или повторяющиеся звуки. В таких случаях проговаривание становится способом воздействовать на собственное состояние.

Через речь человек может:

• регулировать поток звуков вокруг — «перекрывать» лишний шум;
• легче переносить перегрузку в сложной обстановке, где много раздражителей;
• получать комфортные ощущения от самого звучания слов и ритма речи.

Повторы слов и фраз могут появляться в разные моменты:

• когда ситуация выбивается из привычного сценария;
• в незнакомой обстановке, где сложно понять, что будет дальше;
• при сильном возбуждении — как положительном, так и отрицательном.

Повтор знакомых фраз, например из мультфильмов, может помогать ребенку снизить тревогу в сложной ситуации. А проговаривание последовательности действий — «сначала оденемся, потом выйдем гулять» — дает ощущение контроля и предсказуемости.

Юлия Иванчикова

Как «саморазговор» помогает думать и действовать

Проговаривание вслух может быть частью мыслительного процесса. С его помощью человек обрабатывает информацию, планирует шаги и разбирается в задаче.

У детей без особенностей развития такая речь со временем становится «тихой» и уходит внутрь. У детей с аутизмом она чаще остается внешней. Это не обязательно говорит о нарушении — скорее, это другой способ организовать мышление.

Когда ребенок озвучивает свои действия, он:

• удерживает задачу в поле внимания;
• задает себе последовательность шагов;
• контролирует и корректирует процесс.

Например, собирая конструктор, ребенок может комментировать: «Сначала этот… потом другой… нет, не подходит, попробую иначе». В этот момент речь работает как инструмент: помогает выстроить план, проверить его и при необходимости изменить.

Когда разговор с собой начинает мешать

Сами по себе речевые повторы не вредят ребенку. Проблемы возникают, когда они занимают слишком много места и начинают вытеснять другие виды деятельности.

Например, если на занятиях ребенок постоянно уходит в эхолалию как форму самостимуляции, ему становится сложнее воспринимать новую информацию. Внимание переключается на повторение, а не на обучение.

Читайте также:

«Я занимаюсь социальной адаптацией особенных ребят»: как наша выпускница помогает детям с помощью ABA-терапии

Если ребенок постоянно возвращается к одной теме — например, говорит только о динозаврах или космосе, повторяет песни или одни и те же фразы, — это начинает влиять не только на коммуникацию, но и на обучение в целом. В такой ситуации развитие замедляется, потому что поведение становится слишком однообразным.

Юлия Иванчикова

Речевые стереотипии требуют внимания, если:

• ребенок почти не использует речь для общения с другими и говорит в основном «для себя»;
• повторения становятся навязчивыми и мешают занятиям или повседневным делам;
• поведение сопровождается сильным возбуждением, вспышками эмоций или агрессивными реакциями;
• возникают трудности с адаптацией в детском саду и школе.

Как корректировать речевые повторы: рекомендации родителям и специалистам

Прежде чем что-то менять в поведении ребенка, важно понять, зачем он использует повторяющуюся речь. Без этого любые попытки «исправить» ситуацию могут оказаться неэффективными или даже вредными.

• Если речь выполняет сенсорную функцию — например, помогает получать приятные ощущения или снижать перегрузку, — контролировать ее напрямую сложно. Для ребенка это значимый способ саморегуляции. В таких случаях следует создавать условия, где он сможет безопасно реализовать эту потребность — например, организовать спокойное пространство для сенсорной разгрузки.
• Иногда причина в другом: у ребенка просто нет альтернативных способов общения. Тогда речевые стереотипии становятся единственным доступным вариантом. Здесь нужно постепенно вводить новые формы коммуникации и поощрять их использование.

Важно также объяснять ребенку, где такие проявления допустимы, а где могут мешать окружающим. Например, тихое напевание в очереди обычно не вызывает проблем, а громкое повторение фраз — уже нет. Помочь в этом могут наглядные инструменты: визуальные расписания, карточки, социальные истории.

Чтобы снизить количество стереотипий, эффективнее использовать поощрение, а не запреты. Ребенка просят на короткое время отказаться от повторов и дают награду за успех. Постепенно такие интервалы увеличивают. При этом важно подкреплять именно уместную и конструктивную речь — это помогает закрепить новые навыки.

Юлия Иванчикова

Выбор поощрения лучше обсуждать с родителями. Они знают, что действительно мотивирует ребенка. Универсальные варианты вроде сладостей подходят не всегда — если поощрение не значимо для ребенка, оно не будет работать.

Речевые стереотипии — это не «плохое поведение», а способ взаимодействия с миром. Задача взрослого — разобраться, какую функцию они выполняют, и постепенно расширять возможности ребенка, сохраняя для него чувство безопасности.